FAQ

Takzvané přeplnění indikátoru není důvodem k podání žádosti o nepodstatnou změnu. Příjemce si však o navýšení cílové hodnoty indikátoru povinného k naplnění může požádat, pokud již indikátor přeplnil, nebo je zřejmé, že to nastane do konce realizace projektu.

Výzvy: Výzva č. 02_22_001 Teaming-CZ I | Výzva č. 02_22_004 Individuální projekty systémové – Výzkum a vývoj I | Výzva č. 02_22_005 Individuální projekty systémové – Vzdělávání | Výzva č. 02_22_006 Technická pomoc – ERDF | Výzva č. 02_22_007 Technická pomoc – ESF+ | Výzva č. 02_22_008 Špičkový výzkum | Výzva č. 02_22_009 Smart Akcelerátor+ I | Výzva č. 02_22_010 MSCA Fellowships CZ | Výzva č. 02_22_011 MSCA COFUND CZ | Výzva č. 02_22_012 Rozvoj infrastrukturního zázemí doktorských studijních programů | Výzva č. 02_23_013 Fázované projekty I | Výzva č. 02_23_014 Open Science I | Výzva č. 02_23_015 Výzkumné infrastruktury I | Výzva č. 02_23_016 Výzkumné e-infrastruktury I | Výzva č. 02_23_017 Akční plánování v území - MAP | Výzva č. 02_23_018 Akční plánování v území – IDZ | Výzva č. 02_23_019 Podpora pregraduální přípravy budoucích učitelů a učitelek | Výzva č. 02_23_020 Mezisektorová spolupráce | Výzva č. 02_23_021 Mezisektorová spolupráce pro ITI | Výzva č. 02_23_022 ESF+ výzva pro VŠ | Výzva č. 02_23_023 ERDF výzva pro VŠ – kvalita | Výzva č. 02_23_024 ERDF výzva pro VŠ – studenti se SP | Výzva č. 02_23_025 Společenské a humanitní vědy: člověk a lidstvo v globálních výzvách současnosti | Výzva č. 02_23_026 Výzkumné prostředí | Výzva č. 02_23_028 Fázované projekty II | Výzva č. 02_23_029 Teaming-CZ II | Výzva č. 02_24_030 Open Science II | Výzva č. 02_24_036 Teaming-CZ III | Výzva č. 02_24_037 Návraty | Výzva č. 02_24_038 Podpora občanského vzdělávání a výchovy k demokracii | Výzva č. 02_25_039 Individuální projekty systémové - Výzkum a vývoj II | Výzva č. 02_25_040 Podpora poradenského systému | Výzva č. 02_25_041 Akční plánování v území – MAP II | Výzva č. 02_25_042 Smart Akcelerátor+ II | Výzva č. 02_25_043 Open Science III | Výzva č. 02_26_048 Poradím se s AI

Aktivita 7 je zaměřena na podporu vlastního vzdělávání, profesního rozvoje a sebereflexe pedagogických pracovníků výhradně prostřednictvím AI asistentů (AI nástrojů). Jejím cílem je rozvíjet odborné, pedagogické, komunikační a další profesní kompetence pedagogických pracovníků s využitím AI asistentů. Nejedná se o klasické semináře vedené lektorem ani o jakékoliv vzdělávání založené na předávání zkušeností mezi pedagogy, společném sdílení dobré praxe či skupinových vzdělávacích aktivitách. Podstatou aktivity 7 je vzdělávání pedagogického pracovníka prostřednictvím předem definovaného a pro konkrétní vzdělávací účel nastaveného AI asistenta, se kterým pedagog aktivně pracuje a jehož prostřednictvím rozvíjí své profesní kompetence. AI asistent zde tedy není pouze doplňkovým nástrojem vzdělávání, ale představuje hlavní prostředek samotného vzdělávacího procesu.

Příklady realizovaných činností:

• AI jako osobní mentor pedagogického pracovníka, reflexe vlastní pedagogické praxe – využití AI asistenta pro individuální konzultace zaměřené na vlastní pedagogickou praxi, identifikaci silných a slabých stránek a hledání možností dalšího profesního rozvoje. Využití AI nástrojů k analýze a vyhodnocování vlastních pedagogických postupů, hledání alternativních přístupů a identifikaci možností zlepšení. Může se jednat například o reflexi způsobu vedení vyučovací hodiny, práce s třídním kolektivem, komunikace se žáky nebo řešení náročných pedagogických situací. Při práci s reálnými případy je nezbytné dodržovat pravidla ochrany osobních údajů. AI může pedagogickému pracovníkovi pokládat reflektivní otázky, poskytovat zpětnou vazbu a pomáhat při hledání vhodných pedagogických postupů.

• Plánování individuálního profesního rozvoje – využití AI jako mentora při identifikaci vzdělávacích potřeb pedagogického pracovníka, stanovení krátkodobých a dlouhodobých profesních cílů, sestavení individuálního plánu profesního rozvoje a průběžném vyhodnocování jeho naplňování. Výstupem může být například osobní vzdělávací plán obsahující konkrétní cíle, navržené vzdělávací aktivity a způsob vyhodnocení dosaženého pokroku.

• Rozvoj pedagogických a didaktických kompetencí – využití AI jako mentora pro osvojování a prohlubování znalostí v oblasti moderních pedagogických přístupů, například formativního hodnocení, diferenciace a individualizace vzdělávání, práce s nadanými žáky, podpory žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, motivace žáků nebo řízení třídního kolektivu. Pedagogický pracovník může s AI konzultovat konkrétní pedagogické postupy a reflektovat jejich využitelnost ve vlastní praxi.

• Individuální sebevzdělávání s podporou AI – využití AI jako osobního vzdělávacího asistenta (mentora) při studiu odborných témat, osvojování nových pedagogických metod nebo rozšiřování odborných znalostí. AI může vysvětlovat odborné koncepty, připravovat modelové situace, pokládat kontrolní otázky, vytvářet individuální vzdělávací úkoly a poskytovat zpětnou vazbu k získaným znalostem.

• Simulace rozhovorů s rodiči a zákonnými zástupci – nácvik komunikace v různých, zejména náročných situacích, například při řešení stížností, nesouhlasu s hodnocením žáka, problémového chování dítěte, školního neúspěchu nebo při sdělování citlivých informací. AI může vystupovat v roli rodiče (mentee), reagovat na vyjádření pedagoga a následně poskytnout zpětnou vazbu k průběhu rozhovoru.

• Simulace rozhovorů se žáky – procvičování komunikačních dovedností při řešení konfliktů mezi žáky, nevhodného chování, nedostatečné motivace, školního neúspěchu nebo při vedení individuálních motivačních rozhovorů. AI může simulovat různé reakce žáků (mentee) a umožnit pedagogickému pracovníkovi vyzkoušet a vyhodnotit různé komunikační strategie.

• AI v roli začínajícího učitele – pedagogický pracovník vystupuje v roli mentora a AI simuluje například začínajícího učitele (mentee), který potřebuje podporu při řešení konkrétní pedagogické situace. Pedagogický pracovník si tímto způsobem procvičuje vedení mentoringového rozhovoru, kladení otevřených otázek, poskytování konstruktivní zpětné vazby, předávání zkušeností a podporu profesního rozvoje kolegů.

• Rozvoj komunikačních, prezentačních a manažerských dovedností – využití AI k nácviku veřejného vystupování, argumentace, asertivní komunikace, vedení porad, poskytování zpětné vazby nebo řešení konfliktů na pracovišti. U vedoucích pedagogických pracovníků může jít například o simulace hodnoticích a rozvojových rozhovorů se zaměstnanci, vedení pedagogického týmu nebo plánování profesního rozvoje zaměstnanců školy.

Uvedené činnosti představují příklady možného naplnění Aktivity 7, nikoliv povinný nebo uzavřený výčet. Je možné realizovat jednu či více uvedených činností, případně jiné činnosti odpovídající zaměření aktivity. Ve všech uvedených příkladech je AI asistent v roli mentora nebo mentee.

Při realizaci je nezbytné dodržet požadavky výzvy na povinné výstupy, zejména souhrnnou reflexi práce pedagogických pracovníků s AI asistentem v roli mentor/mentee a doložení konkrétních výstupů za zapojené pedagogické pracovníky. 

Výstupy Aktivity 7 ke Zprávám o realizaci projektů:

• reflexe práce pedagogických pracovníků s AI asistenty/em v roli mentor/mentee souhrnně za všechny do aktivity zapojené pedagogy každé spolupracující školy (viz vzor: Výzva č. 02_26_048 Poradím se s AI – OP JAK);
• vzorek konkrétních vytvořených výstupů, např.:
  – vzdělávací plán pedagogického pracovníka;
  – vzdělávací modul pedagogického pracovníka;
  – jiné.

Vzorkem se rozumí minimálně 1 konkrétní vytvořený výstup za každého zapojeného pedagogického pracovníka při splnění obecných podmínek dokládání výstupů viz kap. 5. 7 Pravidel pro žadatele a příjemce – specifická část.

Výzvy: Výzva č. 02_26_048 Poradím se s AI

Pokud dojde z důvodu sloučení nebo splynutí škol před vydáním právního aktu k tomu, že počet spolupracujících škol klesne pod min. povinný počet 5, je nutné spolupracující školu nahradit/vyměnit.

Zařazení povinného minimálního počtu 5 spolupracujících škol (5 IČO odlišných od IČO žadatele) je kontrolováno v rámci kontroly formálních náležitostí a přijatelnosti podle veřejně dostupných zdrojů. V případě sloučení nebo splynutí budoucích spolupracujících škol v průběhu řízení o žádosti o podporu, tedy mezi podáním žádosti o podporu a vydáním právního aktu, je žadatel povinen bezodkladně informovat Řídicí orgán o změnách, které mohou mít vliv na splnění podmínky realizace projektu (zařazení min. 5 spolupracujících škol).

Pro všechny formy spolupracujících škol platí, že je nutné před vydáním právního aktu doplnit počet spolupracujících škol do min. počtu 5 škol dle podmínek výzvy. Nově doplněná škola může být do projektu zařazena ve formě zapojená škola (IČO) dle bodu 4c) kap. 5.7 Pravidel pro žadatele a příjemce – specifická část, nebo jako partner za podmínky, že v důsledku přeměny zanikla právnická osoba školy, která měla být do projektu zařazena jako partner, a nástupnický subjekt této školy má zájem být zařazen do projektu jako partner dle bodu 4a), nebo 4b) kap. 5.7 PpŽP – specifická část.

Žadatel v případě doplnění školy do povinného počtu 5 spolupracujících škol předloží před vydáním právního aktu vždy nový Souhlas spolupracující školy se zařazením do projektu, kde vyznačí formu zařazení doplněné školy (typ spolupráce). V případě zařazení spolupracující školy jako partnera (s finančním příspěvkem, nebo bez finančního příspěvku) při splnění podmínky, že nově zařazený partner je nástupnickým subjektem původně zařazeného partnera, žadatel před vydáním právního aktu předloží také uzavřenou Smlouvu o partnerství obsahující doložku osvědčující souhlas zřizovatele s tím, aby právnická osoba školy uzavřela smlouvu o partnerství.

Doporučujeme žadatelům, aby aktivně zjišťovali informace o slučování/splynutí škol zejména
v případě zařazení školy jako partnera. Upozorňujeme, že by výše popsané změny mohly vést k oddálení vydání právního aktu, a tím i k případnému pozdějšímu poskytnutí zálohové platby na realizaci projektu.

V případě vyššího rizika slučování/splynutí některé ze spolupracujících škol v průběhu řízení o žádosti o podporu doporučujeme žadatelům již ve fázi přípravy žádosti o podporu zvolit vyšší počet než povinné minimum 5 škol.

Výzvy: Výzva č. 02_26_048 Poradím se s AI

V případě sloučení více příspěvkových organizací do jedné a následné změně právní formy na školskou právnickou osobu je třeba rozlišit, zda k tomuto sloučení a změně na školskou právnickou osobu dojde před podáním žádosti o podporu, či až poté.

Sloučení i změna před podáním žádosti o podporu / sloučení před podáním žádosti o podporu a změna po podání žádosti o podporu

Pokud ke sloučení (případně splynutí) příspěvkových organizací a změně na školskou právnickou osobu dojde před podáním žádosti o podporu, nebo pokud ke sloučení (či splynutí) příspěvkových organizací dojde před podáním žádosti o podporu a ke změně na školskou právnickou osobu dojde až po podání žádosti o podporu, pak je školská právnická osoba oprávněným žadatelem s tím, že v případě potřeby bude moci svou dvouletou existenci a činnost v tématu AI v roce 2025 prokázat s využitím vlastní MŠ, ZŠ nebo SŠ (IZO), případně s využitím MŠ, ZŠ nebo SŠ (IZO), která zanikla při předchozím sloučení (splynutí), pokud bylo příslušné IZO převedeno pod IČO žadatele.

Sloučení i změna v období od podání žádosti o podporu do vydání právního aktu o poskytnutí podpory

Pokud ke sloučení příspěvkových organizací a změně na školskou právnickou osobu dojde až po podání žádosti o podporu, pak dle pravidel výzvy platí, že v souladu s ustanovením § 14l rozpočtových pravidel lze v řízení pokračovat s právním nástupcem původního žadatele, splňuje-li podmínky oprávněnosti. Toto ustanovení však neupravuje možnost pokračovat v řízení s dalším právním nástupcem tohoto nástupce, a proto takový postup není možný. Existuje zde však možnost, kdy je možné sloučenou příspěvkovou organizaci a školskou právnickou osobu považovat za ten samý subjekt, a to v případě, kdy je při změně z příspěvkové organizace na školskou právnickou osobu postupováno dle § 187 a následujících školského zákona. To je možné pouze pokud právnická osoba (IČO) sloučené příspěvkové organizace byla evidována ve Školském rejstříku k 1. 1. 2005, tedy ke dni účinnosti školského zákona, a zároveň byly při změně splněny všechny další podmínky uvedené v § 187 a následujících školského zákona. V ostatních případech, kdy ke změně příspěvkové organizace na školskou právnickou osobu dojde způsobem jiným, než dle § 187 a následujících školského zákona, poskytovatel řízení o žádosti zastaví.

Pokud to tedy shrneme, pak v období od podání žádosti o podporu do vydání právního aktu o poskytnutí dotace:

LZE AKCEPTOVAT:

• sloučení příspěvkových organizací do jedné evidované ve Školském rejstříku k 1. 1. 2005 a změnu na školskou právnickou osobu provedenou zcela v souladu s § 187 školského zákona,
• pouze sloučení příspěvkových organizací bez změny na školskou právnickou osobu,
• pouze splynutí příspěvkových organizací bez změny na školskou právnickou osobu,
• změnu příspěvkové organizace, která vznikla sloučením/splynutím více příspěvkových organizací již před podáním žádosti o podporu, na školskou právnickou osobu,

NELZE AKCEPTOVAT:

• sloučení příspěvkových organizací do jedné evidované ve Školském rejstříku k 1. 1. 2005 a změnu na školskou právnickou osobu provedenou jiným způsobem než dle § 187 školského zákona,
• sloučení příspěvkových organizací do jedné neevidované ve Školském rejstříku k 1. 1. 2005 a změnu na školskou právnickou osobu (v tomto případě nelze postupovat dle 187 školského zákona),
• splynutí příspěvkových organizací a změnu na školskou právnickou osobu (v tomto případě nelze postupovat dle 187 školského zákona, jelikož zde nemůže být naplněna podmínka zápisu ve Školském rejstříku k 1. 1. 2005).

Po vydání právního aktu o poskytnutí dotace

Informace vztahující se k období realizace (tj. po vydání právního aktu o poskytnutí dotace) jsou uvedeny na webu OP JAK zde.

V případě jakýchkoli nejasností doporučujeme žadatelům konzultovat dotazy se zástupci Řídicího orgánu na e-mailové adrese aivyzva@msmt.gov.cz.

Řídicí orgán OP JAK rovněž žadatelům, kteří jsou příspěvkovou organizací a u kterých je zvažována změna právní formy na školskou právnickou osobu, resp. jejich zřizovatelům, doporučuje obrátit se na střední článek podpory se žádostí o konzultaci organizační změny a navedení na správný postup již ve fázi přípravy změny, tedy před přijetím konečného rozhodnutí o postupu.

Výzvy: Výzva č. 02_26_048 Poradím se s AI

V souladu s PpŽP – obecná část, kap. 8.1.5 je nezbytné předat k opětovnému použití / recyklaci stavební a demoliční odpad, to v úrovni nejméně 70 % (hmotnostních) z celkového množství stavebního a demoličního odpadu neklasifikovaného jako nebezpečný.

K doložení správného nakládání se stavebním a demoličním odpadem doporučujeme využít Tabulku pro výpočet stavebního odpadu zveřejněnou na webu OP JAK. Do tabulky zadáte celkové množství stavebního a demoličního odpadu vzniklého v rámci projektu a množství odpadu, které jste předali k opětovnému využití / recyklaci do zařízení určeného pro nakládání s daným druhem odpadu. Vykazuje se pouze odpad skupiny 17 (viz Příloha č. 1 Katalogu odpadů). Výjimku, tedy odpad, který se nevykazuje a do tabulky se neuvádí, tvoří:

• odpad nebezpečný
• zemina a kamení pod označením 17 05 04
• materiál označený za vedlejší produkt (typicky některé asfaltové směsi)
• odpad nerecyklovatelný (např. z důvodu znečištění, obsahu nebezpečných látek) – příjemce tuto skutečnost musí doložit potvrzením od zařízení pro recyklaci odpadů, že daný odpad odmítlo k recyklaci přijmout a z jakého důvodu

Kromě výpočtu prostřednictvím tabulky je nezbytné v souladu s PpŽP doložit také:

• kopii smlouvy o zajištění předání produkovaných stavebních a demoličních odpadů v odpovídajícím množství a před jejich vznikem do zařízení určeného pro nakládání s daným druhem a kategorií odpadu dle § 15 odst. 2 písm. c) zákona o odpadech;
• doklady o převzetí stavebního a demoličního odpadu (potvrzení o množství, druhu a kategorii předaného odpadu, včetně uvedení identifikačního čísla zařízení) od provozovatele zařízení pro nakládání s daným druhem a kategorií odpadu dle § 17 odst. 1 písm. c) zákona o odpadech.

Pro plnění podmínky DNSH není nutné splnit definici odpadu dle zákona č. 541/2020 Sb., o odpadech – do celkového objemu stavebního odpadu, ze kterého se počítá limit 70 %, lze započítat i další druhy materiálů, které jsou ihned využity na staveništi a které se formálně nestanou odpadem dle zákona. Příjemce takový materiál buď využije sám přímo na staveništi nebo jej může přenechat jiné fyzické/právnické osobě. Do tohoto množství se opět nezapočítává nebezpečný materiál (musí s ním být nakládáno v souladu s legislativou) a materiál spadající pod položku 17 05 04 (zemina a kamení).

V případě využití odpadu na stavbě nebo využití v budoucnosti ze strany příjemce na jiné stavbě je potřeba doložit zprávu TDI / vyjádření zhotovitele stavby s uvedením konkrétní stavební akce a množství odpadu, které na stavební akci bude využito. V případě přenechání jiné osobě příjemce dokládá kupní/darovací smlouvu s uvedením množství a specifikace materiálu včetně jeho dalšího možného využití.

Výše uvedená pravidla se vztahují pouze na stavební a demoliční odpad (skupinu 17 Katalogu odpadů), tzn. nezahrnují jiné skupiny odpadu, staré spotřebiče, samostatnou likvidaci nábytku, obaly nově pořizovaných spotřebičů atp.

Více ke způsobu dokládání nakládání se stavebním a demoličním odpadem naleznete také v Metodickém výkladu Podmínky a pravidla DNSH na webu OP JAK.

Povinná doba vystavení plakátu A3 ve vstupních prostorách příjemců (případně i na jejich webových stránkách) je vymezena v Pravidlech pro žadatele a příjemce OP JAK (kap. 7.7.1). Plakát A3 je nezbytné vystavovat po dobu fyzické realizace projektu. Po ukončení fyzické realizace projektu je možné a, v případě většího množství příjemcem realizovaných projektů, i žádoucí plakát odstranit a umožnit tím zpřehlednění informací o projektech, které jsou aktuálně skutečně v realizaci. Totéž platí i u projektů OP VVV, případně OP VK.

Výzvy: Výzva č. 02_22_003 Šablony pro SŠ a VOŠ I | Výzva č. 02_24_031 Šablony pro neformální vzdělávání | Výzva č. 02_24_032 PRO-ROMA (Podpora pro/romských místních aktérů) | Výzva č. 02_24_034 Šablony pro MŠ a ZŠ II | Výzva č. 02_22_002 Šablony pro MŠ a ZŠ I | Výzva č. 02_24_035 Šablony pro SŠ a VOŠ II | Výzva č. 02_25_040 Podpora poradenského systému

Ano. Před podáním žádosti mohou žadatelé konzultovat dotazy k výzvě nebo projektový záměr se zástupci Řídicího orgánu. Dotazy je možné zasílat na e-mail aivyzva@msmt.gov.cz, přičemž e-mailové konzultace jsou zpravidla vyřizovány do 5 pracovních dnů.

Osobní konzultace, případně konzultace online, se konají pouze na základě předchozí domluvy prostřednictvím uvedeného kontaktního e-mailu. Předmětem konzultací není kontrola správnosti vyplnění žádosti o podporu ani předběžné posouzení kvality projektu, jeho účelnosti, hospodárnosti, efektivity nebo pravděpodobnosti získání podpory. Tyto aspekty jsou posuzovány až v rámci procesu hodnocení žádostí.

Výzvy: Výzva č. 02_26_048 Poradím se s AI

Ano, můžete realizovat Vámi vybrané aktivity projektu nejen jako realizátor (příjemce), ale i čerpat podporu jako spolupracující škola, jejíž pedagogičtí pracovníci jsou cílovou skupinou projektu. Vše je uvedeno v Pravidlech pro žadatele a příjemce – specifická část, kap. 5.7, bod č. 1 Podmínky realizace projektu, které stanoví: „… Pokud je žadatelem škola (MŠ, ZŠ, SŠ), jejíž pracovníci se budou účastnit projektu i jako cílová skupina, platí pro ni stejná pravidla realizace aktivit a dokládání výstupů jako pro spolupracující školy.“

Ještě upozorníme, že pokud je žadatelem škola, do minimálního počtu pěti spolupracujících škol se sama nezapočítává.

Výzvy: Výzva č. 02_26_048 Poradím se s AI

Ne, výzva pozici evaluátora vůbec nepožaduje. Požadavkem je pouze vyplnění závěrečného evaluačního dotazníku, který bude připraven ze strany MŠMT. Kdo konkrétně dotazník vyplní, je v kompetenci příjemce, a není proto ani nutné před zahájením realizace projektu určit konkrétní osobu, která jej bude vyplňovat.

Výzvy: Výzva č. 02_26_048 Poradím se s AI

Ano, bezpečnostní expert je povinnou pozicí odborného týmu. Musí splňovat kvalifikační požadavky stanovené výzvou. Akceptováno je ukončené magisterské studium nebo středoškolské vzdělání zakončené maturitní zkouškou / bakalářské studium a min. 3 roky praxe v oborech právních, veřejnosprávních, bezpečnostně právních, IT nebo kybernetické bezpečnosti.

IT obor nemusí být přímo zaměřen na kybernetickou bezpečnost. Mezi relevantní veřejnosprávní obory může patřit například také hospodářská politika a správa.

Výzvy: Výzva č. 02_26_048 Poradím se s AI

Ne, výzva předem neurčuje, do kterých konkrétních aktivit musí být žáci nebo rodiče zapojeni. Způsob jejich zapojení závisí na nastavení projektu. Tyto cílové skupiny se zároveň nevykazují prostřednictvím indikátorů ani specifických datových položek.

Výzvy: Výzva č. 02_26_048 Poradím se s AI

Ano, licence k AI nástrojům je možné pořídit také pro spolupracující školy zapojené do projektu, je třeba ale odlišit, zda se jedná o školu jako partnera s finančním příspěvkem, bez finančního příspěvku nebo zapojenou školu.

Pokud se jedná o zapojenou školu, nebo školu jako partnera bez finančního příspěvku, licenci pořizuje příjemce projektu, zůstává jeho majetkem. Její využívání školou musí být nastaveno v souladu s Pravidly pro žadatele a příjemce – obecná a specifická část a Metodikou pro nakládání s majetkem. Mezi spolupracující školou a příjemcem zároveň nesmí docházet k nepovoleným finančním tokům souvisejícím s projektem.

Výzvy: Výzva č. 02_26_048 Poradím se s AI

Při stanovování cílové skupiny je třeba vycházet z definice cílové skupiny výzvy viz kap. 4.3. Kde je uvedeno, že cílovou skupinou výzvy jsou: 

– vedení mateřských, základních, středních škol a konzervatoří;

– pedagogičtí pracovníci mateřských, základních, středních škol a konzervatoří;

– žáci základních, středních škol a konzervatoří;

– rodiče žáků.

Asistenti pedagoga patří do druhé skupiny „pedagogičtí pracovníci“, takže se do cílové skupiny počítají.

Vychovatelé ze školní družiny do cílové skupiny nepatří, družiny patří do kategorie „školská zařízení“, na jejichž pracovníky výzva necílí.

Výzvy: Výzva č. 02_26_048 Poradím se s AI

Ano, individuální vzdělávání může probíhat i ve skupině např. se může jednat o skupinu stejně oborově zaměřených pedagogických pracovníků. Vždy je důležité, aby takové vzdělávání zohledňovalo individuální potřeby daných pedagogů.

Výzvy: Výzva č. 02_26_048 Poradím se s AI

Do vzdělávání musí být zapojeno alespoň 50 % pedagogických pracovníků z každé spolupracující školy. Podmínka se posuzuje za každou spolupracující školu samostatně.

Každý zapojený pedagogický pracovník, který bude započítán do počtu 50 % musí splnit vzdělávání v následujícím rozsahu:

• společné vzdělávání minimálně 16 × 45 minut,
• individuální vzdělávání minimálně 10 × 45 minut.

Vzdělávání může probíhat v rámci vybraných Aktivit 2–9 a může být realizováno různými formami: např. meziškolní výměny pedagogických pracovníků; stáže; tandemová výuka; mentoring; job shadowing (stínování); peer-learning (vzájemné učení); společné workshopy; vzdělávací kurzy, semináře; spolupráce pedagogických pracovníků uvnitř školy.

Vzdělávání může absolvovat i více pedagogických pracovníků školy (než je požadovaná polovina) a tito mohou absolvovat vzdělávání buď v plném, nebo i nižším rozsahu nižší počet (tzn. nižší počet hodin než povinných 26), do indikátoru 525 102 budou však vždy započítáni pouze ti, kteří splní obě části vzdělávání v min. požadované hodinové dotaci a doloží výstupy dle definovaných požadavků.

Výzvy: Výzva č. 02_26_048 Poradím se s AI

Ne, takový způsob realizace aktivity není možný. Podmínky uvedené v kap. 5.7 Pravidel pro žadatele a příjemce – specifická část stanovují, že: „… žadatel/příjemce realizuje hlavní část aktivit projektu, a to nejen prostřednictvím řízení projektu (Aktivita 1), ale také z pohledu věcného plnění aktivit u Aktivit 2–7…“  Pokud byste tedy chtěli věcně realizovat aktivity „z velké části“ dodavatelsky, není to vzhledem k uvedené podmínce možné.

Výzvy: Výzva č. 02_26_048 Poradím se s AI

Do každého projektu musí být zařazeno minimálně 5 spolupracujících škol s různými IČO. Spolupracující školou je MŠ, ZŠ nebo SŠ zapsaná ve Školském rejstříku. Možnosti zařazení spolupracující školy do projektu jsou následující: škola jako partner s finančním příspěvkem, škola jako partner bez finančního příspěvku nebo zapojená škola.

Zároveň druhá podmínka stanovuje, že musí být zastoupeny minimálně 2 různé druhy škol (IZO), přičemž za každý druh musí být podpořen alespoň jeden pedagogický pracovník. To znamená, že z 5 spolupracujících škol musí být alespoň jedna škola jiného druhu.

Příklady: v projektu budou zařazeny 4 ZŠ a 1 MŠ, nebo 4 SŠ a 1 ZŠ, nebo 4 MŠ a 1 SŠ apod. Je samozřejmě možné v projektu zapojit všechny 3 druhy škol (MŠ, ZŠ i SŠ). Není naopak možné do projektu zapojit spolupracující školy pouze jednoho druhu (tj. jenom MŠ, nebo jenom ZŠ, nebo jenom SŠ). Podmínka bude hodnocena na úrovni IZO. Tj. v případě právnické osoby – školy vykonávající pod jedním IČO činnost např. MŠ i ZŠ a v případě zapojení obou těchto IZO do projektu, bude tato podmínka splněna.

Stanovené podmínky zařadit do projektu minimálně 5 spolupracujících škol a z toho minimálně 2 druhy škol je třeba dodržet vždy, a to i v případě, že je žadatelem přímo jakákoliv škola. Taková škola-žadatel se do minimálního počtu nezapočítává. Je však možné, aby škola-žadatel (pokud se jedná o MŠ, ZŠ, SŠ) směřovala aktivity projektu na své pedagogické pracovníky, v takovém případě pro ni platí stejná pravidla realizace aktivit a dokládání výstupů jako pro spolupracující školy.

Výzvy: Výzva č. 02_26_048 Poradím se s AI

Z časového hlediska jsou výdaje způsobilé nejdříve ode dne zahájení realizace projektu, z tohoto důvodu jsou tedy výdaje související s přípravou žádosti o podporu považovány za nezpůsobilé k financování.

Výzvy: Výzva č. 02_26_048 Poradím se s AI

V rámci této výzvy platí, že podporované aktivity naplňují jako celek znaky veřejné podpory, a proto bude všem žadatelům/partnerům bez ohledu na právní formu a zdroj financování poskytnuta podpora v režimu de minimis, který umožňuje podpořit tento typ aktivit bez narušení hospodářské soutěže.

Výzvy: Výzva č. 02_26_048 Poradím se s AI

Ano, je tomu tak, zároveň však upozorňujeme, že nevyčerpaný limit v registru de minimis se nesleduje jen za IČO žadatele/partnera, ale případně za tzv. „jeden podnik“. Propojené podniky se v pravidlech de minimis sčítají do jedné hospodářské jednotky. Podniky jsou propojeny, pokud jsou mezi nimi většinové ovládací vazby (blíže viz definice v kap. 7.6.4.1 Pravidel pro žadatele a příjemce – obecná část). Podniky, které mají přímou vazbu na tentýž orgán veřejné moci (tj. obec, kraj apod.) a nemají žádný vzájemný vztah, se nepovažují za propojené podniky a nepředstavují tedy „jeden podnik“. Limit podpory (až 300 000 EUR za poslední 3 roky) pak platí pro celou skupinu dohromady.

Výzvy: Výzva č. 02_26_048 Poradím se s AI

Nikoli, tento poměr neuvádí, v jakém poměru je rozdělena celková alokace výzvy mezi jednotlivé kategorie regionů. Pro přidělení finanční podpory není místní příslušnost k některé kategorii regionu rozhodující. Informace uvedená v kap. 5.5 Územní způsobilost projektů je pro žadatele pouze informativního charakteru.

Výzvy: Výzva č. 02_26_048 Poradím se s AI

V případě, že je žadatelem právnická osoba vykonávající činnost škol podle školského zákona, činí míra spolufinancování z vlastních zdrojů min. 5 % z celkových způsobilých výdajů projektu, přestože se zároveň jedná o příspěvkovou organizací obce/kraje.

Výzvy: Výzva č. 02_26_048 Poradím se s AI

Míra spolufinancování z vlastních zdrojů je stanovena pro projekt jako celek a řídí se výhradně dle právní formy žadatele.

Ne. Podnikající fyzická osoba není mezi oprávněnými žadateli uvedena. Výzva vymezuje oprávněné žadatele výhradně jako právnické osoby nebo organizační složky státu splňující podmínky uvedené v kapitole 5.1 výzvy a kap. 5.3 Pravidel pro žadatele a příjemce – specifická část. Pokud by měl subjekt o podporu zájem, musel by mít některou z právních forem uvedených ve výzvě a současně splnit všechny ostatní podmínky oprávněnosti žadatele.

Výzvy: Výzva č. 02_26_048 Poradím se s AI